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试论以“就业为导向”培养人才模式
作者:  时间:2020-7-8 14:08:03  阅读:117次

近年来,进人技工院校学习的学生年龄普遍较小,行为习惯大多处在养成阶段,总体素质不高,甚至一部分学生在义务教育阶段就被贴上“差生”的标签,其求知欲遭到严重挫伤。因此,采用传统的以理论教学为中心的人才培养模式,显然是不太合适的。技工教育是就业教育,学生的学习是基于职业活动的学习;只有在特定的工作情景中,从实践入手,在实践中渗透必要的理论学习,才更切合学生的实际,才能唤醒学生的多元智慧,使学习变得主动,技能得到提高。

针对目前学生的特点和现状,机电工程学院积极研究、探索新的教学方法和教学模式,逐步做到学校学习与企业岗位学习相结合,注重“工作体验”和“做中学”,坚持以就业为导向,实现“从学校到企业”的零距离。

    1.关注社会行业需求,适时调整专业方向 
  专业设置是社会需求与技工教育紧密结合的纽带,是适应社会需求的关键环节。因此,做到培养目标面向市场,办学形式适应市场,专业设置瞄准市场,及时调整技工教育的专业结构,增强学生毕业后就业的针对性和动手能力。

广泛开展社会调查。为确保专业设置科学、合理,必须进行社会调查,弄清产业结构、技术结构、就业结构的现状和发展趋势,明确今后一个时期的主要产业、支柱产业和新兴产业,弄清楚当地人才分布的现状与需求情况。

适应市场需求设置专业。以就业导向为原则,坚持社会需求和技术需求相结合,准确把握地方产业结构、经济结构现状的变化。对所要设置的专业进行科学分析,确保市场需求,以满足地方经济和社会发展的需要。

根据就业岗位需要设置课程。课程目标设计要有清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准,要明确职业岗位的人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。这样可大大缩短学校教育与就业需求之间的距离。课程内容应以职业所需的能力为主线,强调教学内容实用性,把职业资格标准引人课程体系,促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。

2.多方寻求校企合作,扎实开展企业体验

学生去企业体验,不仅要体验企业生产,还要体验工人师傅的生活,接受企业教育,感受企业文化。因此,学院多方寻求与企业的合作,寻求与企业的全方位合作。要实现校企全方位合作,就必须积极探索校企合作的长效机制,实行“订单式”培养,以企业的需要为导向,以企业生产的能力要求为标准,培养学生高度的责任心、善于合作的团队精神;必须走开放式办学之路,发挥企校联合、行业参与的作用,让学校培养的学生与用人单位紧密联系在一起,发挥行业在人才培养中的指导作用,使毕业生走上工作岗位后能很快能进入角色,适应职业环境。

    3.认真探索课程改革,积极实施“工学结合” 
  要根据专业特点和岗位要求,合理安排课程,自主选用或编写教材,注重更新教学手段,改革质量评价体系,形成具有职业教育特色的人才培养、选拔与评价的体系,促进教学质量和办学水平的不断提高。在课程设置上,根据市场需求和知识更新、技术发展的状况,优化课程结构,满足就业导向对人才培养的目标要求;在课程内容上,要不断调整,以适应市场对毕业生知识能力的要求;在课程开发上,建立有企业管理者、技术专家参加的专业指导委员会,确定课程教学内容和评估标准,以及课程建设的全过程。

4.注重学生就业教育 促进培养模式创新 
  要坚持以就业为导向,大力培养技能型人才和高素质劳动者,不断适应社会发展和市场需求。要注重学生的创业教育,通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业能力的训练、创业心理的培育,为学生创业就业奠定基础。要加强就业指导工作,为更好地让学生完成“从学校到企业”零距离的转变,提高其社会适应能力,必须强化就业教育,将就业、创业指导贯穿于教育教学全过程,使学生增强市场意识、竞争意识和服务意识,为今后的就业、创业奠定基础。