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中职教育与高职教育比例探讨
作者:  时间:2020-7-22 15:16:16  阅读:714次

2002年以来,高职院校升格的问题成为职教界谁也不敢轻易去碰的敏感话题。也有教育研究者分析,中职升高职、高职升本科,只是少数学生的梦想。

以资金技术密集型的新型工业化逐步取代劳动力密集型的传统产业,加快了社会职业知识与技能更新的速度。如机器人技术、CADCAM维修管理、数据处理与系统分析、航空航天及半导体集成电路等专业技能人才,从培养模式来看,具有典型的高等职业教育特点;从人才层次分析,既需要专科,又需要本科,还需要研究生。

20世纪40年代,就出现了中等职业技术教育,到上世纪60年代以后,科学技术日新月异,经济社会高速发展,社会职业技术岗位的总体结构发生了重大变化,职业教育层次开始顺势上移。台湾现在就已经形成了中等职业教育、技术专科、技术本科以及技术硕士博士的职业教育体系,高等职业院校在校生数量占台湾高校学生总数的50%。 据了解,迄今为止,大陆只在普通高等学校中试行过本科层次的高职教育,或同意部分民办高职院校升格为本科。由于教育观念、教育目标、教育方式等差异,这种“本科职业教育”不是同化在普通本科教育之中,就是变成“低水平”的普通本科教育,这一现象引起很多争议。根据国内外高职教育发展的成功经验,专家建议,国家尽快理清职业教育各个层次的基本特征、教育目标和教育方式,制定明确的认证标准和考核体系,形成区别于普通专科、本科和研究生教育的多层次高等职业教育体系。